目录
专稿
“互联网+”数学教师TPACK能力培训模式研究——以武侯区初中数学教师网络画板培训为例张景中;陈如仙;陆兴华;徐章韬;饶永生;1-8
“综合与实践”专栏
综合与实践：从主题活动到项目学习郭衎;曹一鸣;9-13
新课标理念下的数学教科书“综合与实践”活动：“关键特征”“基本类型”与“呈现要点”李海东;李健;14-18
比较视域下的“综合与实践”学习领域解析吴立宝;刘颖超;19-23+40
小学数学综合与实践教学的内在逻辑与实施要点黄友初;24-28
指向核心素养培养的数学综合与实践领域教师胜任力研究张楠;申仁洪;夏莲莲;葛姝睿;29-35
高中数学教育
从韩国高中“人工智能数学”课程看高中数学课程与人工智能教育的衔接安彦斌;36-40
试论高中数学教师在高中与大学数学衔接中的作用罗凤军;刘锐;41-47
小学数学教育
小学生比例推理学习进阶模型的构建巩子坤;程玲;陈影杰;48-53+64
基于关注阶段理论的小学新任教师发展特征研究——以广州市白云区小学数学教师为例崔文闰;廖运章;54-58
数学教材研究
数学教科书学习内容整体设计外显的“必要性”“内容”与“方法”章飞;安志军;顾继玲;马复;59-64
研究与借鉴
近二十年中国数学教育研究的热点主题——基于科学知识图谱的实证分析王丽美;宋乃庆;65-70+75
面向未来的STEM教育：爱尔兰《STEM教育政策声明（2017—2026）》解读及启示李刚;71-75
美英早期代数教科书的代数价值观探析邵爱娣;刘思璐;汪晓勤;76-81
国际统计教育研究的议题和趋势及其启示——《国际统计教育研究手册》评述潘禹辰;李亚琼;徐文彬;刘豹;陈贤才;82-89
基于学习科学的Ub D课程设计——以概率为例李保勤;陈雪梅;90-96
俄罗斯中学生数学奥林匹克试题中的数学文化吕孙忠;雷沛瑶;吴尉迟;熊斌;97-102